La science derrière FonoBeat
Avec FonoBeat, les enfants apprennent une langue en chantant. Les paroles dans la langue qu’ils apprennent défilent avec la musique, et le mot chanté s’illumine. Sous chaque vers, des aides que la famille peut activer ou désactiver. C’est ainsi que nous avons choisi de la concevoir, et voici pourquoi. Chaque principe de cette page s’appuie sur des recherches consacrées à la manière dont on apprend une deuxième langue ; pour chacun, nous expliquons ce que ces études ont trouvé et où vous le retrouverez dans l’application. C’est la base de la conception, pas une promesse de résultats : chaque enfant apprend à son rythme.
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Des chansons pour apprendre des mots
Ce que dit la recherche
Une méta-analyse a réuni 28 études portant sur 1 864 participants, consacrées à l’utilisation de chansons en anglais pour apprendre le vocabulaire de l’anglais langue seconde. Dans l’ensemble, l’effet observé était important, même s’il variait selon des facteurs comme la durée de l’activité, l’âge ou la langue maternelle des élèves. L’auteur recommande les chansons comme stratégie complémentaire et appelle à davantage d’études bien conçues.
Comment FonoBeat l’applique
Tout l’apprentissage se fait dans des chansons écrites pour l’application, organisées en mondes thématiques et en niveaux. Après avoir chanté, la leçon propose de découvrir les mots de la chanson avec des cartes et de jouer avec des questions à leur sujet.
Source
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Murphy Odo, D. (2022). Examining the influence of English songs on English L2 lexical learning: A quantitative meta-analytic review. Language, Culture and Curriculum, 35 (4), 386–403. https://doi.org/10.1080/07908318.2021.2022684 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Titre en français (notre traduction) : Examiner l’influence des chansons en anglais sur l’apprentissage lexical de l’anglais L2 : une revue méta-analytique quantitative
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Chanter les phrases, pas seulement les entendre
Ce que dit la recherche
Dans une expérience, 60 adultes ont appris des phrases en hongrois pendant quinze minutes. Ils écoutaient et répétaient de l’une de trois façons : en parlant, en parlant en rythme ou en chantant. Ceux qui avaient chanté ont obtenu de meilleurs résultats aux tests qui leur demandaient de se rappeler les phrases et de les dire à voix haute.
Comment FonoBeat l’applique
Il y a trois façons de chanter chaque chanson. En mode Chanter, un curseur permet de monter ou de baisser la voix originale pour chanter par-dessus. En mode S’entraîner, la voix se tait sur certains mots et c’est votre enfant qui les chante. En mode Défi, qui nécessite l’autorisation d’un adulte, l’application écoute la prononciation et répond par des conseils bienveillants.
Source
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Ludke, K. M., Ferreira, F., & Overy, K. (2014). Singing can facilitate foreign language learning. Memory & Cognition, 42 (1), 41–52. https://doi.org/10.3758/s13421-013-0342-5 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Titre en français (notre traduction) : Chanter peut faciliter l’apprentissage des langues étrangères
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Entendre les sons dans une chanson
Ce que dit la recherche
Dans deux expériences menées auprès de 108 étudiants qui commençaient à apprendre le français, une courte séance d’écoute de mots dans une chanson a réduit l’accent étranger davantage que leur écoute en parole rythmée, et chanter la chanson a apporté une amélioration semblable à celle de l’écoute. La chanson a surtout aidé pour la façon dont les mots sonnent (le titre même de l’étude précise qu’elle n’a pas aidé à retenir leur sens).
Comment FonoBeat l’applique
Chaque mot s’entend dans la chanson, avec la voix originale séparée de la musique. Sous le vers, la prononciation figurée (activée au départ) écrit comment il se prononce avec l’alphabet de votre langue. Pour la prononciation exacte, on peut activer l’alphabet phonétique international (API), désactivé au départ. Et pour le sens, la leçon propose des cartes et des questions après le chant.
Source
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Baills, F., Zhang, Y., Cheng, Y., Bu, Y., & Prieto, P. (2021). Listening to songs and singing benefitted initial stages of second language pronunciation but not recall of word meaning. Language Learning, 71 (2), 369–413. https://doi.org/10.1111/lang.12442 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Titre en français (notre traduction) : Écouter des chansons et chanter ont été bénéfiques aux premières étapes de la prononciation en langue seconde, mais pas à la mémorisation du sens des mots
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Entendre et lire en même temps
Ce que dit la recherche
Il existe beaucoup de recherches sur le visionnage de vidéos accompagnées d’un texte dans la langue que l’on entend (ce qu’on appelle en anglais les captions). Une méta-analyse de 49 études a observé que les personnes qui regardaient des vidéos avec ce texte apprenaient, sans en avoir l’intention, plus de vocabulaire que celles qui les regardaient sans texte, avec un effet de taille moyenne. Ces recherches portent sur des vidéos, pas sur des chansons, mais elles partagent l’idée centrale : le texte dans la langue apprise accompagne l’audio.
Comment FonoBeat l’applique
Les paroles dans la langue apprise sont toujours visibles : c’est la seule ligne qui ne se désactive jamais. Elles défilent toutes seules avec la musique, et le mot chanté s’illumine pour que votre enfant sache toujours où il en est. Il peut mettre en pause, revenir cinq secondes en arrière ou faire glisser les paroles.
Source
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Kurokawa, S., Hein, A. M., & Uchihara, T. (2025). Incidental vocabulary acquisition through captioned viewing: A meta-analysis. Language Learning, 75 (4), 939–987. https://doi.org/10.1111/lang.12697 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Titre en français (notre traduction) : Acquisition incidente du vocabulaire par le visionnage de vidéos sous-titrées dans la même langue : une méta-analyse
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Une aide qui apparaît quand il le faut
Ce que dit la recherche
Une méta-analyse de 26 études portant sur 2 189 participants a comparé de brèves explications de mots écrites dans la langue maternelle avec des explications dans la langue apprise : celles en langue maternelle ont davantage aidé dans l’ensemble, surtout les débutants. Dans une autre étude, 112 apprenants d’anglais ont regardé un documentaire avec des sous-titres bilingues ou en anglais seulement : la traduction les a aidés à reconnaître le sens des mots nouveaux, le texte en anglais seul a davantage aidé à reconnaître leur orthographe, et plus ils prêtaient attention aux mots anglais, plus ils apprenaient. La traduction est une aide précieuse, surtout au début, et le mot dans la langue apprise reste au premier plan.
Comment FonoBeat l’applique
Sous chaque vers, trois aides : la traduction et la prononciation figurée, activées au départ, et l’API, désactivé. La famille les active ou les désactive pour chaque profil, car deux frères et sœurs d’âges différents n’ont pas besoin des mêmes. Les paroles dans la langue apprise sont toujours celles qui s’illuminent avec la musique.
Sources
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Kim, H. S., Lee, J. H., & Lee, H. (2024). The relative effects of L1 and L2 glosses on L2 learning: A meta-analysis. Language Teaching Research, 28 (1), 7–28. https://doi.org/10.1177/1362168820981394 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Titre en français (notre traduction) : Les effets relatifs des gloses en L1 et en L2 sur l’apprentissage d’une L2 : une méta-analyse
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Wang, A., & Pellicer-Sánchez, A. (2022). Incidental vocabulary learning from bilingual subtitled viewing: An eye-tracking study. Language Learning, 72 (3), 765–805. https://doi.org/10.1111/lang.12495 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Titre en français (notre traduction) : Apprentissage incident du vocabulaire par le visionnage de vidéos à sous-titres bilingues : une étude par oculométrie
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Rencontrer plusieurs fois le même mot
Ce que dit la recherche
Une méta-analyse de 26 études portant sur 1 918 participants a trouvé une relation de taille moyenne entre le nombre de fois où l’on rencontre un mot nouveau et la probabilité de l’apprendre sans en avoir l’intention. Cette relation variait selon des facteurs comme le fait d’espacer les rencontres dans le temps, de disposer d’un support visuel ou d’être impliqué dans l’activité.
Comment FonoBeat l’applique
Une chanson peut être écoutée et chantée autant de fois qu’on le souhaite, et les mêmes mots reviennent dans les étapes de la leçon. Avec le cœur, une chanson passe dans les favoris et peut être ajoutée à ses propres listes. La série invite à revenir des jours différents.
Source
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Uchihara, T., Webb, S., & Yanagisawa, A. (2019). The effects of repetition on incidental vocabulary learning: A meta-analysis of correlational studies. Language Learning, 69 (3), 559–599. https://doi.org/10.1111/lang.12343 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Titre en français (notre traduction) : Les effets de la répétition sur l’apprentissage incident du vocabulaire : une méta-analyse d’études corrélationnelles
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Ce que nous continuons d’explorer
Certaines questions n’ont pas encore de réponse complète dans la recherche, et elles comptent pour nous :
- Combien d’aides afficher à la fois. La traduction, la prononciation figurée et l’API peuvent aider, mais plus de lignes n’est pas toujours mieux. Nous voulons comprendre quelle combinaison convient à chaque âge et à chaque niveau.
- Ce que chanter apporte par rapport à écouter. Certaines études trouvent des avantages au chant, d’autres des résultats semblables entre chanter et écouter.
- Comment fonctionne la prononciation écrite avec l’alphabet de chaque langue. Il n’existe presque pas d’études sur cette aide, qui dépend en outre de la langue maternelle de chaque famille.
- Ce qui se passe chez les plus petits. Une bonne partie de la recherche a été menée auprès de jeunes et d’adultes.
Nous continuons à lire les nouvelles études et à revoir notre conception à la lumière de ce que nous apprenons.
